教育应该遵循孩子身心的发展规律

　　做教学更需求遵照知识，可是实际中许许多多“反教学知识”的景象，却印证了梁文道先生的断语。我以为，这更是一个教学知识稀缺的年代。教学最基本的知识是什么?教学是人学，是人的教学。教学中最宝贵的是人，是人对人的深刻影响。

　　教学的实质是培养人、开展人，而不是知识的把握、认识的堆积、分数的取得。这些即是教学最基本的知识。可是，当下教学者却总是把“知识技能训练”的知识当成了教学的知识。他们所遵照的大多只要知识、分数，大多只要空泛的说教，大多只要僵硬的制度，大多只要捆绑人的铁笼，而没有“人”，没有“人道”。泰戈尔说，教学应当向人类传送生命的气味。而没有“人”、没有“人道”、没有生命气味的教学只会在远离知识的路上越走越远。

　　教学应当遵照孩子身心的开展规律，应当遵照教学自身的开展规律，这是最主要的知识。

　　教学是日子的进程，或者说教学即是日子。杜威说，教学即日子。爸爸妈妈最应当防止的即是把太多谬论当成知识，然后天经地义的干与孩子自个的日子。假如爸爸妈妈能意识到真正的知识，那么才能做到全部教学的基础——不损伤。

　　爸爸妈妈需求做的，即是营造一种好的教学环境，让孩子们过上一种美好的教学日子，让他们得以天然生长，而非轻率干预去干与。

　　假如咱们的教室让孩子感到压抑，咱们的学习让孩子感到无所适从，咱们的讲堂让孩子感到枯燥无味，咱们的学校让孩子望而生畏，咱们的教学让孩子感受到的是地狱般的折磨，而没有实在的教学日子可言，孩子们当下美好吗?他们往后还会有美好的日子吗?

　　可是假如咱们以爱的名义去劫持孩子，以“可怜天下爸爸妈妈心”、以“恨铁不成钢”去胁逼孩子，以不断胀大的名利心去压榨孩子，假如咱们给教学附加太多功用，教学上的乱象丛生也就不足为怪。

　　对孩子来说，一个高兴美好的幼年，远比工作试题、分数成果主要得多。卢梭曾说，孩子不是减小的成人模型。常听见一些教师责怪孩子“贪玩”、“上课坐不住”、“老喜爱动”，可这些恰是孩子的特点。假如咱们用成人的眼光去审察他们，用成人的规范去请求他们，用成人都不能做到的一些条款去苛求他们。他们就有也许安分守己、整齐划一，但终究以失掉高兴的幼年作为沉重的价值。

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