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远程教育学习者有效学习的影响因素

来源:未知 发表时间:2016-05-09 浏览:90次

  网络技术的日趋成熟,使其应用到越来越多的范畴,教学范畴也不破例。远程教育因而得到了繁荣的开展,变成成人高等教学的主要组成部分。远程教育学习者有用学习的影响要素。

  ①学员的学习动机功利性强而内动力不强。远程教育学员参与学习大都是为了获取文凭,用于评职称,进步社会地位。过火注重文凭使所参与的远程教育带上了功利主义颜色。他们不是为了罗致常识、积储能量,而是为了顺畅结业,过强的功利性,改变了学生最朴实的学习意图,也就降低了学生学习的功率。远程教育学员学习动力缺乏还表现为内驱动力不强。首要,学员对自个学习等待低,考试及格就行;其次,根据就业压力或为了营生,花费起码的精力和金钱来获取文凭,也成了大大都人的挑选。

  ②学员的回忆力偏低、常识力缺乏。首要,远程教育学员的年龄跨度大、平均年龄较高,回忆力处于下滑期间,自然不利于学习功率的进步;其次,长途学员都是处于各自的社会人物中,不是一切的精力都用于学习,再加上工作压力较大,致使有些学员不愿意承受远程教育,这自然影响学生的回忆功率;再次,作为学习才能的首要成分——常识力,在很大程度上决议了学生学习的深度和广度,而远程教育面对的学员,大多没有通过杰出的基础教学,常识储藏缺乏,面对远程教育所开设的课程,大都学生难以全面而准确的了解和吸收授课的内容。

  ③学习方法不妥。在远程教育学习过程中,准确的学习方法的挑选和运用,直接关系到学生的学习功率。可是,因为远程教育学员一般没有通过体系的学校教学,没有厚实的专业常识,并且长途学习的特点是没有老师对其进行直接和继续的辅导,使学生不能准确的运用学习方法,不能操控好学习的进展,不能快速的进步自个的常识水平。


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